Computadores na escola

E agora, a escola recebeu computadores, o que fazer com eles na  sala de aula?

A escola deve levar os computadores para as salas de aula a fim de que haja um trabalho de preparação dos alunos para manipular esses equipamentos de forma útil e eficiente, isto é, começando com “aulas sobre o uso do computador para aprender a manipulá-lo” (NOVAIS, 2004), para depois, conseguir explorá-lo em qualquer ocasião. Dominar  as habilidades para explorar todas as ferramentas que eles oferecem: produção de textos no Word, elaborar tabelas, gráficos e cálculos no Excel, realizar pesquisas na Internet, baixar vídeos e downloads, entre outros. E, a medida que, desenvolve os assuntos em estudo, propicia momentos de incorporação de recursos no ambiente virtual, oportunizando mais um momento para que os estudantes façam novas descobertas.

Os computadores devem ser utilizados em conformidade com a cultura educacional vigente ou utilizados para promover avanços significativos em prol das aprendizagens dos alunos e de uma gestão escolar mais eficiente?

Mesmo que, no início,  a inserção dos computadores tenha sido “concebida como ferramenta de aprendizagem, a ser empregada na resolução de situações-problema e no trabalho com projetos, envolvendo uma ou mais disciplinas” (NOVAIS, 2004). Só que, podemos ir além disso, ultrapassar a cultura educacional vigente e utilizar os computadores na promoção de avanços significativos em prol das aprendizagens dos alunos, tendo em vista que a aprendizagem acontece em todos os ambientes, seja presencial ou a distância. Nesse sentido, os alunos perceberão que o  conteúdo ensinado é significativo, não ficou restrito à  sala de aula, pode conectar-se ao mundo, observar as transformações  e inovações da sociedade.

A gestão escolar pode se tornar mais eficiente na medida em que os computadores, bem como as TIC, são utilizados como ferramentas de aprendizagem dos alunos, oportunizando mudanças no processo educacional e aumentando a interlocução  dos membros da comunidade escolar. Ou  seja, envolvê-la em “projetos de caráter  mais amplo, desenvolvidos em torno de objetivos comuns” (NOVAIS, 2004). Ao superar a dicotomia entre as áreas pedagógica e administrativa da instituição educacional, os computadores  contribuem para uma gestão escolar mais eficiente.

 O que deve ser pensado e feito para que os computadores adentrem na escola pela porta da frente?

Para que os computadores adentrem na escola pela porta da frente é necessário refletir sobre o modelo de educação que pretendemos desenvolver, portanto repensar o trabalho pedagógico numa perspectiva de ampliação dos conhecimentos, democratizando os saberes será fundamental, uma vez que “requer na prática, adesão, compromisso e esforço por parte de toda a comunidade escolar” (NOVAIS, 2004).

Assim, cabe ao gestor criar, junto com a comunidade escolar, projetos que ressaltem as contribuições dos computadores no crescimento dos conhecimentos de cada pessoa, inserindo-o no Projeto Político-Pedagógico. Porque melhora  a cultura da instituição, sendo os computadores um importante recurso para aproximar as relações por meio das TIC, “tendo em vista que a escola como organização viva aprende empregando todos os recursos disponíveis” (ALMEIDA, 2002).

Proposta de Integração das TIC à Gestão Escolar

UnB – Universidade de Brasília

Curso de Especialização em Gestão Escolar

Disciplina Módulo: Oficinas Tecnológicas

Professor: Pedro  Ferreira de Andrade

Aluno: Elmo Nonato da Silva

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Esboço da Proposta de Integração das TIC à Gestão Escolar

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Brasília, julho de 2013.

INTRODUÇÃO:

Na perspectiva de uma educação de qualidade, a inserção das TIC na gestão escolar torna-se imprescindível porque estamos num mundo permeado de recursos tecnológicos, vivemos na era digital. Sendo assim,  a realidade mudou, e os conhecimentos sobre ela precisam ser redimensionados e ampliados; a ação, reflexão e transformação rumo à comunicação e informação democrática na educação e na gestão escolar precisam romper a tradição da alienação midiática.

Nesse sentido, informatizar o espaço escolar permite novas oportunidades de aprendizagens e de relacionamentos profissionais, abrindo espaços para repensar o próprio processo de ensino e de aprendizagem. Quando os entes governamentais dotam as instituições educativas de tecnologias de informação e comunicação e de recursos pedagógicos, começa uma transformação do modelo de escola visto até então.

 

JUSTIFICATIVA:

A elaboração de um Projeto Político-Pedagógico que oferece a inclusão digital da comunidade escolar corresponde às expectativas do mundo atual, visto que  a ciência, a tecnologia e educação tornaram-se elementos fundamentais nos processos de desenvolvimento socioeconômico da chamada sociedade do conhecimento, que busca por cidadãos competentes, críticos e autônomos. As TIC representam uma possibilidade de inovação da gestão educacional porque promove novas metodologias no processo de ensino e aprendizagem, melhora os meios de comunicação da comunidade escolar, identificando problemas e compartilhando soluções.

 E, “permitem estabelecer novas relações com o saber que ultrapassam os limites dos materiais instrucionais tradicionais e rompem com os muros da escola, articulando-os com outros espaços produtores do conhecimento, o que poderá resultar em mudanças substanciais em seu interior. Criam-se possibilidades de redimensionar o espaço escolar, tornando-o aberto e flexível, propiciando a gestão participativa, o ensino e a aprendizagem em um processo colaborativo, no  qual professores e alunos trocam informações e experiências entre eles e entre as outras pessoas que atuam no interior da escola, bem como com outros agentes externos.” (ALMEIDA, 2005, p.1 e 2).

 

 

 

OBJETIVOS:

·         Facilitar  a organização e administração da escola, utilizando as tecnologias disponíveis;

·         Integrar os membros da comunidade escolar por meio das Tecnologias de Informação e Comunicação, abrindo novas metodologias no processo de ensino e aprendizagem;

·         Melhorar o processo comunicativo da escola com a criação de um Blog;

·         Propiciar formação dos profissionais  da escola e da comunidade;

·         Repensar as formas de avaliação educacional em vários níveis, adicionando as TIC como mais uma alternativa;

·         Usar e valorizar o patrimônio da escola na perspectiva de uma gestão de qualidade.

 

PROPOSIÇÕES (pontos mencionados):

Uma gestão escolar que redimensiona a cultura da instituição educacional, ampliando os vínculos com a sociedade por meio das TIC, mostra-se coerente com os paradigmas  do mundo contemporâneo. Mundo da alta velocidade das informações e da diversificação das comunicações. “Para que isso ocorra, o diretor, os coordenadores e orientadores, os professores e os alunos devem viver um processo de mudança, sendo atores desse próprio processo” (NOVAIS, 2004, p.6).

Numa concepção de educação integral do ser humano por inteiro, lidar com as novas tecnologias e linguagens representa o desafio da inclusão digital. “O uso de um ambiente virtual para suporte às atividades da formação privilegiando a interação, a reflexão e a produção conjunta de conhecimentos, constitui um elemento catalisador para a integração entre pessoas, projetos, espaços e tecnologias disponíveis na escola na realização do trabalho coletivo” (ALMEIDA, 2005,  p.5).

A gestão escolar deve aliar as TIC em todas áreas da instituição educacional: financeira, administrativa e pedagógica, por meio do compartilhamento de ideias e da cooperação de todos, aperfeiçoando os processos comunicativos e agilizando as tomadas de decisão. Pois, “a superação da dicotomia entre o pedagógico e o técnico-administrativo, instalada na cultura escolar, encontra eco em concepções educacionais que enfatizam o trabalho em equipe, a gestão de lideranças e a concepção e o desenvolvimento do projeto político-pedagógico da escola, tendo em vista a escola como organização viva que aprende empregando todos os recursos disponíveis, entre os quais as TIC.” (ALMEIDA, 2002, p. 4)

Na escola, a vida deve se transformar pela aprendizagem.  A oferta de ambientes virtuais de aprendizagem em consonância com  o presencial possibilita uma ampliação dos recursos e métodos usados pela cultura escolar, uma vez que  oportuniza novas construções dos conhecimentos, ao mesmo tempo em que favorece a disseminação de informações mais atualizadas, abrindo para o grupo o acesso ao conhecimento que era privilégio de poucos.

A escola tem o papel de viabilizar o acesso às inovações tecnológicas, apropriando-se das tecnologias livres  e da conectividade disponível, bem como promovendo o intercâmbio  cultural dos estudantes. Utilizando os laboratórios de informática para realizar o treinamento dos alunos e professores, tendo cursos de formação básica em noções de sistema operacional, editores de texto, planilhas eletrônicas e editores de apresentação, bem como de acesso à internet.

A partir do domínio das TIC pelos profissionais e  comunidade escolar, a criação de um Blog para melhorar o processo comunicativo é fundamental, uma vez que a interatividade e a participação ficam mais fáceis. “A Internet é um espaço virtual de comunicação e de divulgação. Hoje é necessário que cada escola mostre sua cara para a sociedade, que diga o que está fazendo, os projetos que desenvolve, a filosofia pedagógica que segue, as atribuições e responsabilidades de cada um dentro da escola. É a divulgação para a sociedade toda. É uma informação aberta, com possibilidade de acesso para todos em torno de informações gerais.” (Moran, 2003, p.4). Multiplicam-se os ambientes e processos de aprendizagem formais e informais nas mídias, portanto é o momento de inseri-los na escola, espaço de protagonismo da revolução social pela educação.

A utilização dos laboratórios de informática e das tecnologias disponíveis na instituição educacional configura uma valorização do patrimônio em função do desenvolvimento do ensino e da aprendizagem. “Tecnologias são os meios, os apoios, as ferramentas que utilizamos para que os alunos aprendam. A forma como os organizamos em grupos, em salas, em outros espaços isso também é tecnologia.” (Moran, 2003, p.2).

Portanto,“a implementação de um sistema de organização e disseminação de informações na escola torna-se bem mais fácil quando a cooperação já faz parte da cultura escolar.” (VIEIRA, 2004, p. 6). É preciso seduzir a comunidade escolar para aprender e utilizar as TIC em seu cotidiano, “há necessidade de envolvimento da comunidade em projetos de caráter mais amplo, desenvolvidos em torno de objetivos comuns” (NOVAIS, 2004, p.7),  mostrando os benefícios e vantagens que a tecnologia proporciona nas relações humanas.

 

CONSIDERAÇÕES FINAIS:

Ao  ampliar a visão das ações desenvolvidas em todas as áreas da escola, o gestor pode exercer seu papel de líder, refletindo com o grupo as inovações a fazer, bem como disseminar suas experiências para outras escolas. Pois, ao disseminar as informações que possui sobre sua escola numa rede colaborativa, está sujeito a identificar soluções  semelhantes ou alternativas para reestruturação do contexto em que atua.

Assim, cabe ao gestor criar, junto com a comunidade escolar, projetos que ressaltem as contribuições dos computadores no crescimento dos conhecimentos de cada pessoa, inserindo-o no Projeto Político-Pedagógico. Porque melhora  a cultura da instituição, sendo os computadores um importante recurso para aproximar as relações por meio das TIC, que “representam uma efetiva oportunidade tanto para refletir a respeito da gestão e da estrutura escolar, quanto para desencadear mudanças consequentes na instituição, avançando na direção dos objetivos” (NOVAIS, 2004, p.7).

 A escola deve pensar e analisar sua realidade para adaptar seu projeto de uso pedagógico de tecnologia, procurando parcerias que levem à autonomia dos seus membros na medida em que propicia a participação, a integração e a socialização dos conhecimentos, bem como permita a interlocução, o diálogo entre todos os setores da sociedade na busca de consensos e sínteses, facilitando as decisões coletivas.”Cada vez é mais importante que a escola se integre na comunidade local, que crie laços com pessoas e grupos significativos, que traga os pais para o colégio, que abra seus espaços para atividades de lazer e culturais, principalmente nos fins de semana e nas férias. E a página na Internet pode ser um espaço privilegiado de informação e de comunicação. Não basta só informar quais atividades existem, mas criar caminhos de comunicação, principalmente através de e-mail, listas de discussão, fóruns e chats.” (MORAN, 2003, p.4)

 

 

BIBLIOGRAFIA:

ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini de. Gestão de tecnologias na escola. Série  “Tecnologia e Educação: Novos tempos, outros rumos” – Programa Salto para o Futuro, setembro, 2002.

 

ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini de. Tecnologias na escola: a perspectiva dos gestores sujeitos de uma  formação. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. São Paulo, 2005.

 

NOVAIS, Vera Lúcia de. As TIC chegam à escola. Como entrar pela porta da frente? PUC-SP, 2004.

 

VIEIRA, Alexandre Thomaz. Funções e papéis da tecnologia na gestão escolar.  São  Paulo, PUC – SP, 2004.

 

MORAN, José Manuel. “Gestão inovadora da escola com tecnologias”. In: VIEIRA, Alexandre (org.). Gestão educacional e tecnologia. São Paulo, Avercamp, 2003.

Fichamento 2

UnB – Universidade de Brasília

Curso de Especialização em Gestão Escolar

Disciplina Módulo: Oficinas Tecnológicas

Professor: Pedro  Ferreira de Andrade

Aluno: Elmo Nonato da Silva

 

ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini de. Gestão de tecnologias na escola. Série  “Tecnologia e Educação: Novos tempos, outros rumos” – Programa Salto para o Futuro, setembro, 2002.

 

Resumo:

O uso das diferentes tecnologias de informação e comunicação na escola pode ser um caminho para promover mudanças de atitudes e  de metodologias de trabalho, assim, não se espera que as TIC funcionem como  catalisadoras dessas mudanças, mas como aliadas; uma vez que o acesso rápido às informações atualizadas  e a adoção de novos métodos e estratégias de ensino e de gestão requerem uma ressignificação  da práxis pedagógica.

O espaço escolar passa por redimensionamento, sendo que, nesse contexto as TIC são fundamentais por criar condições de inovações com os saberes, indo além dos muros da escola. As comunidades colaborativas propiciam a atualização das comunicações, melhorando a interlocução dos sujeitos nos diferentes espaços, quer presencial ou a distância.

O suporte das TIC no ambiente escolar transforma a realidade, visto que ao conhecer, o aluno sai de um lugar de passividade e passa a ser um sujeito ativo do próprio conhecimento. Nesse sentido há “o desenvolvimento de projetos inovadores relacionados com a gestão administrativa e pedagógica”(ALMEIDA,2002), rompe-se o tradicional modelo de ensino e de aprendizagem para inserir as ferramentas atuais das tecnologias.

Os  gestores escolares  são elementos de extrema relevância para abolir a dicotomia  entre as áreas pedagógica e administrativa da instituição quando reconhecem e implementam as TIC nas suas escolas como aliadas do trabalho em equipe, da promoção da liderança e no desenvolvimento do projeto político-pedagógico. No entanto, faz-se necessário a formação dos profissionais da escola para trabalharem com essas tecnologias e empregá-las no processo de ensino e de aprendizagem.

A escola modifica-se com a inserção das tecnologias, de tal forma que as interações aumentam, favorecendo uma diversidade de pensamentos, de ideias, abre-se a vez e voz a todos, espaço democrático de interlocução;  a atividade humana em realização é  o foco. Nesse sentido, por meio das TIC, as tomadas de decisões ficam compartilhadas, a comunidade escolar realiza uma prática de transformação da vida a partir da realidade onde vivem.

Ao  ampliar a visão das ações desenvolvidas em todas as áreas da escola, o gestor pode exercer seu papel de líder, refletindo com o grupo as inovações a fazer, bem como disseminar suas experiências para outras escolas. Pois, ao disseminar as informações que possui sobre sua escola numa rede colaborativa, está sujeito a identificar soluções  semelhantes ou alternativas para reelaborar no contexto em que atua.

 

2) Citações principais do texto:

“ As tecnologias de informação e comunicação foram inicialmente introduzidas na educação para informatizar as atividades administrativas, visando agilizar o controle e a gestão técnica” (...) (p. 1)

(...) permitem estabelecer novas relações com o saber que ultrapassam os limites dos materiais instrucionais tradicionais e rompem com os muros da escola, articulando-os com outros espaços produtores do conhecimento,(...) (p. 1)

“O fator primordial para a criação de comunidades e culturas colaborativas de aprendizagem, intercâmbio e colaboração é a qualidade da interação, quer presencial ou a distância, cuja criação poderá viabilizar-se a partir da formação continuada e em serviço do educador.” (p. 2)

“Assim, as TIC podem ser incorporadas na escola como suporte para: a comunicação entre os educadores da escola, pais, especialistas, membros da comunidade e de outras organizações; (...);o desenvolvimento de projetos inovadores relacionados com a gestão administrativa e pedagógica; (...)” (p. 3)

“A superação da dicotomia entre o pedagógico e o técnico-administrativo, instalada na cultura escolar, encontra eco em concepções educacionais que enfatizam o trabalho em equipe, a gestão de lideranças e a concepção e o desenvolvimento do projeto político-pedagógico da escola, tendo em vista a escola como organização viva que aprende empregando todos os recursos disponíveis, entre os quais as TIC.” (p. 4)

“(...) a importância da formação de todos os profissionais que atuam na escola, fortalecendo o papel da direção na gestão das TIC e na busca de condições para o seu uso no processo de ensino e de aprendizagem.” (p. 4)

“Cria-se, assim, um ambiente de formação para que o diretor escolar possa analisar e reconstruir o seu papel frente às responsabilidades que lhe cabem como liderança da instituição e como gestor do projeto político-pedagógico da escola, bem como pela criação de uma nova cultura da escola, que incorpore as TIC às suas práticas.”(p. 5)

“O uso das TIC na gestão escolar permite: (...) discutir e tomar decisões compartilhadas.” (p. 7)

“(...) acompanhar em nível macro as ações desenvolvidas tanto no âmbito administrativo quanto pedagógico, de modo a adquirir uma visão do todo da escola; (...)” (p.7)

“(...)realidade da escola pública e o papel do gestor como líder da inserção das TIC na escola, ressaltando as contribuições dessas tecnologias à gestão administrativa e pedagógica da escola.” (p.8)

“As teorias são buscadas para ajudar a compreender as ações em realização, propiciando a reflexão sobre essas práticas e a proposição de mudanças que as tornem mais efetivas.” (p. 8 e 9)

“(...)criam-se condições para trabalhar a gestão de informações por meio de ambientes virtuais que permitam registrar, articular, recuperar e socializar as informações significativas do universo de conhecimentos de cada pessoa.” (p.9)

3) Comentários (parecer e crítica):

As tecnologias de informação e comunicação começaram na educação na área administrativa, a seguir passaram a ser atividades extraclasse, que fomentaram uma necessidade de acessar a internet a fim de intensificar a atualização das informações e promover comunidades colaborativas.

O papel do gestor é de tornar as TIC uma realidade da cultura escolar, promovendo seu uso em todas áreas da instituição educacional, desde  o mais simples recurso disponível até os mais atuais e sofisticados. Porque,quando falamos em tecnologias, é comum pensarmos em computadores, vídeos, softwares ou internet, por serem ferramentas mais utilizadas e conhecidas. No entanto, tecnologia abrange um leque maior, tanto  como os meios e os apoios usados na escola para que os alunos possam aprender, produzindo novos conhecimentos.

Cada membro da comunidade escolar têm um valor bem peculiar, ao usar as TIC para compartilhar seu pensamento, suas ideias através da escrita, trocar experiências e dúvidas, uma vez que, nesse entrelaçamento de comunicações ocorre uma reconstrução da cultura escolar em direção de uma escola mais democrática, que permite a participação e questionamentos de todos, tanto de pais, alunos, educadores e equipe gestora.

 

4) Questionamentos (questões levantadas e dúvidas):

O gestor deve estar bem preparado para promover a implementação e integração das TIC na escola, dominando as principais ferramentas tecnológicas do mundo contemporâneo. Mas, como suscitar nos outros membros da instituição educacional o desejo para aprender sobre isso?

Por que tantos professores ainda sentem medo de aplicar as tecnologias em suas aulas? Em que medida os estudantes podem colaborar para trocar informações com os professores sobre recursos tecnológicos, sem que estes se sintam alienados das inovações que ocorrem a todo instante?

O conhecimento deve romper os muros da escola, mas antes precisamos destruir as paredes cheias de preconceitos das salas de aula que vêm nas TIC uma vanguarda anárquica da realidade. Uma formação continuada na área tecnológica seria suficiente para essa mudança de postura, principalmente, por parte do corpo docente nas nossas escolas?

O que deve ser feito para que a comunidade escolar participe mais e efetivamente dos acontecimentos essenciais para o ensino e aprendizagem, quando as TIC permitem estabelecer novas relações de discussão e interação?

 

Fichamento 1

UnB – Universidade de Brasília

Curso de Especialização em Gestão Escolar

Disciplina Módulo: Oficinas Tecnológicas

Professor: Pedro  Ferreira de Andrade

Aluno: Elmo Nonato da Silva

 

VIEIRA, Alexandre Thomaz. Funções e papéis da tecnologia na gestão escolar.  São  Paulo, PUC – SP, 2004.

 

Resumo:

O autor analisa as funções da Tecnologia de Informação e Comunicação  no cotidiano escolar, salientando a relevância do conjunto de conhecimentos científicos desta área para implementação no ambiente educacional, uma vez que o papel que ela exerce determina novas formas de interlocução entre os sujeitos, de maneira que representa uma nova perspectiva de fazer na gestão escolar.

O conhecimento das ferramentas  tecnológicas e como lidar com elas permite ao professor  dar um novo significado ao trabalho pedagógico, no entanto, discernir entre dados, informação e conhecimento é fundamental para que haja a utilização de cada um no momento adequado e na busca de uma educação de qualidade.

Os dados são elementos distintos e objetivos; as informações representam os dados transformados em uma mensagem , e; o conhecimento é o trabalho realizado com os dados e as informações, ou seja, será a práxis (reflexão)  desses dados e informações.  Quando,  bem utilizados, possibilita a construção de uma perspectiva mais dinâmica  da rotina escolar, pois, as trocas ocorrem mais rapidamente e em espaços variados (presenciais ou virtuais), no entanto, voltadas para um mesmo foco.

Para tanto, a criação de um ambiente informatizado na escola concretiza a mudança das relações comunicativas com vistas ao desenvolvimento de um projeto político e pedagógico voltado para a transformação da realidade  e aproximação das pessoas que convivem naquela instituição educacional. Nesse sentido, estabelecer uma cultura organizacional colaborativa propiciará a base estrutural que resultará na  sintonia ou na dissonância  da equipe.

2) Citações principais do texto:

“Sabemos   também que esse trabalho só se concretiza quando o professor domina os conceitos e as práticas relacionadas com a tecnologia, transpondo-os para o seu trabalho pedagógico e aplicando-os no cotidiano da sala de aula.” (p. 1).

“Os dados são conjuntos d e fatos distintos e objetivos, relativos e eventos.” (p. 1).

“O objetivo de uma informação é o de influir na maneira de que a recebe, de interpretar alguma coisa em decorrência do impacto que Lea lhe ocasiona.” (p. 2).

“O conhecimento tem caráter  humano e é mais amplo, mais profundo e bem mais rico do que os dados e as informações.” (p. 3).

“A criação de um ambiente informatizado, que tenha como objetivo gerenciar dados e informações para permitir a criação e melhoria de conhecimentos sobre o processo da escola requer de nossa parte, muito bom senso.” (p. 5)

“A implementação de um sistema de organização e disseminação de informações na escola torna-se bem mais fácil quando a cooperação já faz parte da cultura escolar.” (p. 6)

“Quando um sistema é implementado em culturas organizacionais previamente estabelecidas, a forma pela qual as informações são organizadas e produzidas interage com a cultura existente, criando situações que resultam em sintonia e reforço ou em dissonância e oposição.” (p. 8)

 

3) comentários (parecer e crítica):

O papel da tecnologia  e suas funções  no contexto escolar deve perpassar todo o sistema, envolvendo por inteiro a organização, desde  a equipe gestora até os alunos, reconhecendo que todas vozes são complementares e construindo um grupo que expresse a sua prática. Nesse processo, decorre o desenvolvimento pessoal que exerce influência na cultura organizacional, pois a interlocução permeia as relações que transformam de alguma maneira o pensamento e o comportamento dos outros, fazendo parte na transformação de todo sujeito.

O contexto de implementação das TI nas escolas devem partir dos objetivos que a instituição tem de educação com o apoio irrestrito da equipe gestora e do domínio das  ferramentas tecnológicas que serão utilizadas, de maneira que  o resultado represente uma prática pedagógica consciente, reflexiva e transformadora.  Buscando os dados na própria escola, tornando-os informações relevantes para melhorar o processo de gestão escolar em seus aspectos, de tal maneira que as intervenções vislumbrem o mundo sob um novo ângulo, na perspectiva de uma excelência na educação. Isso, só se dá  no momento em que se desenvolve um planejamento com os membros da comunidade escolar para analisar e refletir sobre a situação atual da escola, suscitando as necessidades de alteração do modelo atual  e redirecionando-o para um outro paradigma, interligado pelos recursos tecnológicos do mundo contemporâneo.

4) Questionamentos (questões levantadas e dúvidas):

A definição  de um Projeto Político-Pedagógico que englobe o uso das TIC na escola pressupõe, em primeiro lugar, o conhecimento delas pelos professores da instituição educacional. Como treina-los para utilizar as TIC, se muitos ainda não tem acesso e nem as conhecem? O papel do gestor é fundamental na utilização das TIC para possibilitar  as mudanças na escola, acompanhando as transformações ocorridas na sociedade atual? Como inserir a participação dos pais e dos alunos na análise das informações e dos dados da escola pelo uso das ferramentas tecnológicas? A inserção de tecnologias nos processos comunicativos da escola constitui um espaço novo e desafiador porque permite um leque maior de troca de informações entre seus membros, de que maneira isso pode colaborar para organizar  a estrutura educacional?